优雅、耐心和同情心在巴尔的摩公立学校帮助解开情绪大流行—

学生刚刚分成小组Jaylin拉姆齐四年级的教室,让一个男孩有机会告诉她为什么他的思想并不在阅读。母亲COVID,害怕他,因为另一个家庭成员死于该病毒。他指责自己,想着也许他给了他妈妈。

“我很抱歉你要的经验,在你年轻的时候,”拉姆齐说。“这不是你的错。”

她指着她的面具:“我们没问。”

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学生到达学校Glenmount小学/中学在巴尔的摩东北。(杰瑞·杰克逊/巴尔的摩太阳报www.my188.com)

当一个孩子吐出他的感情,另一个男孩的想法都是锁着的。他突然关闭,让拉姆齐只有一个信号。他把一个手指如果他需要喝一杯水和两个手指如果他想说话。“我想让他分享,但他不知道如何。他会看着我睁大眼睛或轻微点头,像他想分享。但没有出来,”她说。

拉姆齐的工作作为一个四年级老师Glenmount小学/中学今年秋天经常涉及解开的情感秘密流行让孩子分开,蹂躏与疾病和困难家庭。

八周的学年在巴尔的摩的东北Glenham-Belhar社区,学校的老师都放心了回来。但是他们必须做的远远超过修复增加流感大流行期间,学术空白将会阻碍他们的学生。教师在国家和国家,他们正在处理的残余前所未有的中断教育,学生与教师和行政人员的行为仍在努力帮助学生通过。

Glenmount是表现最好的小学之一。其主要,本杰明·莫斯利,现在在他的第八年,经营他描述了油的机器。在典型的19世纪的石头校舍白色木制圆顶,黑色和棕色孩子快乐地尖叫当他们比赛在一个巨大的领域和群五颜六色的操场。

大厅是有序的,学生一般表现好,可以安静的教室或buzz的活动。但是一些学生的压力过渡的迹象从家里25天在课堂上支出的同行。他们的一些学生,老师说,有困难和例程,出现社会不成熟,彼此有些尴尬,他们试图重新学习他们两年前留下的技能。

起床,离开电脑屏幕在家里,他们仍然认为他们可以走出教室或当他们想徘徊。和一些父母DoorDash超级吃,流行的递送服务,获得新用户在大流行期间,下降为孩子的午餐。莫斯利制止,意识到一个孩子吃麦当劳的汉堡和薯条在餐桌上和那些在学校午餐不打算工作。

莫斯利说,绝大多数的学生都学习像两年前那样,即使他们仍在试图赶上学业。但是,一小部分是挣扎在某种程度上,他们就不会在大流行。虽然这可能只有两个或三个学生在每个教室,他说,如果你40乘以学校的教室,人数很庞大。

Keyana加德纳的温暖、快节奏的教学风格让几乎所有一年级学生专注和投入,但一些不能陪她。

加德纳拥有活泼的来回与她的学生。她说三个字,类反应了两个押韵的字。“流行,臀部,跳,”她说。“流行音乐,跳!“类喊回来。

轻微的女孩在教室里四处走动,在粉红色的礼服。她得到一个组织和继续调查墙上的彩色显示,似乎与学习,直到她重返课堂。

一个男孩在教室前面是抑制不住的。他站旁边加德纳和滔滔不绝的说她的每一个问题的答案写在白板上在全班同学面前。他只有4岁当大流行。在今年年初,他和其他人必须学会排队,遵守课堂规则,用铅笔写,一年级的技能应该是根深蒂固的。

莫斯利可以看到这些学术和情感技能的差距在他年轻的学生。诊断测试中学生在数学证明他奇迹般地没有失去太多。

在某些情况下,学生似乎与在线学习取得了更多的进展。

“我的孩子仍在努力得到reacclimated,比我的中间。与我们的学生已经有一段时间了已经习惯了教室很快,”他说。

七年级加伊拉Boulware喜欢在家学习。

“我喜欢虚拟的学习。它帮助我关注更多,”12岁的说。

她的社交活动减少。虽然她在附近的公园玩朋友学校关闭时,她说,逐渐与他们中的一些人失去了联系。她和她的朋友大多没有手机。

“我觉得COVID真的改变了人们,“加伊拉说,描述他们更自信,大胆的和更外向。

她说,她仍然是一个优等生,期待参加高中入学要求。

Marquice遗嘱,13日转移到Glenmount今年很高兴回到学校,结识新朋友。

“你不想总是独处,因为这样你会痛苦的,”他说。但他也说学生已经改变的大流行。他们更独立,需要他们的朋友少,他说。

七年级数学老师Beatryce约翰逊试图帮助学生返回学校。

“他们有那么多的自由和知道我们把它们到一个结构化的环境中,”她说。“这是回到业务。”

约翰逊说,她可以看到她的学生感到灰心丧气更快比两年前当他们在学习遇到了一个障碍。

“现在,我是七年级教学技能还没有完全掌握了五年级的学生技能,”她说。

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学术落后之外,她认为缺乏社会化的影响了他们的成熟度。他们彼此缺乏耐心和更容易生气。她的一个学生开始戳另一个学生他不知道。在几秒钟之内,他们咄咄逼人,叫喊,她说。“他们没有他们家外的人这么长时间,”她说。

莫斯利说,他希望看到更多的学生情绪问题后的大流行。

“我没有预测是侵略,”他说。“我们仍我们的学生的深度。我们争分夺秒。”

学生们处理许多问题他们还没有处理。大量的Glenmount孩子失去了父母,成为无家可归或现在在寄养。

Glenmount的教师和行政人员说,他们的反应,给予学生更多恩典,更多的耐心和同情心。他们已经制定了一个更大的使用恢复实践,每天签到,允许学生表达他们的情感。莫斯利会让一个无家可归的学生住在收容所漫步大厅10分钟和他的连帽衫,知道可能只有10分钟的和平他会有那一天。

加德纳让她一年级生在教室,如果必要的。她是不干扰别人。当一个男孩流泪时,他可以在豆袋椅坐几分钟冷静下来。拉姆塞和一个社会工作者会跟男孩苦苦挣扎的家庭疾病患者,以及其他问题。拉姆齐信仰,随着时间的推移,她能够给那个男孩似乎关闭了一个安全的足够的空间让他隐藏的悲伤。

说:“我们是一个正在进行的工作,学校的社会工作者,金伯利福特。“这是要花一点时间。”

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