Op-alt:Barblore必须解决教育隔离

高分立的巴尔的摩公共学校,我是教师,代表着美国社会契约的巨大失效,甚至没有任何政治领导人或政党考虑挑战我们在Brown v61年后创建并维护的事实上的“分立但平等”思想共识教育局许多巴尔的摩人-黑白人-来对这个城市的种族隔离学校进行占有式投资,巴尔的摩以外的人不视自己的生活为受这种蓄意、政策化教育分离影响的公民。然此隔离不再受法律约束,

更反常的是,巴尔的摩教育型种族主义在没有法律许可的情况下得到维护并永久化,这使得它在当前时代变得更加恶毒。公校学生环视学校并被迫相信他们的极端种族隔离是事物自然序,这种聚居区化与他们无关,与体政治无关。教他们Brown和民权运动,但拒绝对当前进行政治词汇分析以理解限制成功机率的结构性压迫

公共学校是美国民间机构, 旨在同时表达并实事求是地实现我们的民族信念, 即我们全心全意致力于主张人人平等并拥有不可剥夺的权利, 我们每天对学生进行知识、学术和心理损害,学生在公众教育经历初期即入歧途, 国家未能真正承认:“单立教育设施本质上不平等”。

消除和否认巴尔的摩和美国教育隔离现实的初级言词法是我们强制部署标准测试-如果每个人都用同样的标准衡量,思维运行,那么我们就会平等地对待每个人。对许多学校改革者来说,标准化测试的承诺是我们时代的民权问题

十余年巴尔的摩和全国标准测试 都未能有效减少教育不平等公共教育网络最近描述道, “我们知道高取标准测试, 而不是缩小机会空白, 被用来排名、排序、标签和惩罚有色学生事实从过去十三年NCLB任务中充分证明,三至八年级和一次中学全国测试NCLB策略结果显示,非美白学生测试分数差仅增加而非减少...聚焦测试评分数据使决策人得以理顺学校与教育者妖魔化, 并同时避免更关键的必要结构改变,

多位学生认为测试饱和的学校经验不仅是有限和有限教育,而且是挑战自身特征和自我价值感的教育为何他们想羞辱我们?”今年我多次向学生提问,因为他们被迫与马里兰州中学评估一起接受新的PARCC测试

James Baldwin1962年写给他年轻侄子的信, 让他们理解当代巴尔的摩教育隔离是什么包德温写道:"这个无辜的国家把你放进一个聚居区中,事实上它意图使你灭亡..你生入社会 以尽可能多的方式 以残酷清晰表达出你是一个无用人不期望你追求优异:期望你平易近平

并试图向侄子解释为什么这么多人直截了当地看到隔离,鲍德温写道,“其中许多人确实知道更多”,但人们发现很难按自己所知道的行事。行动即承诺与承诺即处于危险中。”

鲍德温将这封信写进他的论文集中, “ 下一火时间 ” 。 只要巴尔的摩永久化并完善教育隔离体系,问题不在于学生是否会再次反抗,而在于何时